苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学反思

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本文导读目录：

1、小学语文《云雀的心愿》教学设计

2、苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学反思

3、于《云雀的心愿》的教学反思

　　一、教学目标 　　1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。 　　2.通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。 　　3.体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。 　　二、教学重难点 　　【重点】通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。 　　【难点】体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。 　　三、教学方法 　　朗读法;问答法;小组讨论法。 　　四、教学过程 　　(一)导入新课 　　同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么? 　　听了刚才大家的分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。【板书课题】 　　(二)初读感知 　　1.初读课文，学习词语。土壤 枯枝败叶 乱砍滥伐 树冠 　　2.有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。 　　明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。 　　(三)深入研读 　　1.云雀的心愿是什么? 　　明确：沙漠变绿洲 　　2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么? 　　(1)在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。 　　(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。 　　3.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢? 　　明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。 　　4.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗? 　　明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。 　　5.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢? 　　明确：植树，让森林起作用。 　　6.小组讨论：为什么森林能改变现状? 　　明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。 　　(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。 　　(2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。 　　(四)巩固提高 　　化身森林小卫士，你该如何保护森林?写几句标语。 　　(五)小结作业 　　小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。 　　作业：植树节去郊外植树。 　　五、板书设计 　　六、教学反思 　　本文是一篇精读课文，文章传递出的精神才是本节课重点需要同学们去领悟的知识点。因此本节课我设计的重难点是体会云雀心愿以及心愿背后的原因及重要性，体会森林的重要性，激发学生爱护生态保护自然环境的热情。因此，本节课在深入研读环节我充分调动学生的积极性，以自主合作探究的方式展开教学，学生能在合作的学习中不断体会情感，也能在合作学习中找准自己在课堂上的地位。顺利实现本节课的教学重难点。　　《云雀的心愿》是苏教版四年级下册语文书中的一篇童话，课文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣。学习啦为大家整理了苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》教学反思，供大家参阅学习，希望对大家有帮助! 　　《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他*的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学： 　　一、感悟朗读 　　课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到他们的心情，我想有了相同或相似的感受学生就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经历，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有这样的经历，看来我在备课的时候应更认真，特别是在备学生这方面，应该考虑得更细致一些。在理解云雀的心疼时，我让学生联想一片茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，并且告诉学生森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢?但学生感受不深。还有教学学生感悟河水的凶猛时，只是自己语言的引导，看看插图，学生的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，如果当时能播放课件，加强学生的直观印象，让学生视觉上受到刺激，学生感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。 　　二、复述积累 　　课文中的第10自然段既说明了森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我课件，以及“( )可以( )，( )可以( )，( )也可以( )”的句式让学生复述，目的是为了帮助学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让学生用“( )可以( )，( )也可以( )”的句式来模仿课文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应该说是自己太过片面，导致学生的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，如果当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好了。所以，自己的教学应变能力还有待加强。 　　三、运用迁移 　　在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：如果你是环保宣传员，打算怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢?请设计一条宣传语。目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本知识到思想认识的迁移。 　　都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平时的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至少值得我好好思考。 　　《云雀的心愿》是一篇童话故事，故事以拟人化的手法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性。 　　在教学中，我主要抓住了解读课题的方法：首先检查学生的预习情况，云雀的心愿是什么?学生不难发现。接着追问：为什么云雀会有这样的心愿?通过读课文，理清课文的内容与脉络：云雀妈妈带云雀外出游玩，经过沙漠、大河、森林这些地方，看到不同的情景，产生不同的情绪，以及种种疑问，逐步认识了森林的重要而产生到明年春天带领小伙伴植树，让沙漠重新变成绿洲的心愿。关键句“森林实在是太重要了”从哪些地方感受到森林的重要了?让学生先细读课文，从文中寻找出答案。组织学生小组讨论，全班交流，理清课文脉络。 　　接着又通过创设情境，让学生自主探究：为什么肥沃的土地会变成贫瘠的沙漠?学生结合自己的生活经历和生命体验，在情境中反思。然后通过课件出示一张张郁郁葱葱的森林图片，让学生说说，看到这些图片时，你有什么感受?(学生交流)，紧接着又出示了一系列乱砍滥伐的视频，让学生通过前后对比的方式，情感上感受森林在逐渐减少，沙漠化现象越来越严重的现象，就会情不自禁地发出感叹：“森林实在是太重要了!” 　　所以说小云雀的心愿也是我们共同的心愿。学了这篇课文，如果在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝说他们呢?让学生以小组进行交流，全班展示。如果现在你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。留了这两个探究性的思考题，让学生充分深入文本，把握文章的主旨。 　　上课结束后，我觉得我上的这堂课是低效的甚至无效的。是一节没有语文味的课。 　　一、这堂课我的两个教学目标没有达成：1.让学生认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。2.让学生有感情的分角色朗读课文。 　　让学生认识到破坏森林给人类带来的两个危害：土地沙漠化，和洪水泛滥成灾，比较难理解。因为生在四季如春的海南，同学们很少有这样的体会。因此我收集了两个小视频，可以让学生直官的去感受这样的场面，但我出示的时机没把握好，导致于学生在分角色朗读课文的时候还是没有进步。另外一个是抓关键词体会情感没有做好。学生如果理解了“漫天飞舞”“贫瘠”“咆哮”“乱砍滥伐”这些词语后，再加上抓住提示语，“埋怨”“心疼”学生在分角色朗读课文时应该会读得很好。 　　二、之所以说没有语文味是因为没有进行语言文字训练。其实可以抓住关联词语“可以。。。。。。也可以。。。。。。”让学生造句，但我没有去做。担心时间不够等。 　　做得比较好的是：能根据课文内容拓展延伸：森林还有哪些作用，你知道吗?联系学过的课文和上网搜集到的资料来交流，既复习了旧知，又使相关知识融会贯通，这样不但学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。 　　还有一点需要改进的是：最后剩5分钟时可以把作业(海南现在正在建设国际旅游岛，我们可以设计一则环保广告语。)拿到课堂上来做，做到读写结合。 　　猜你喜欢: 　　1.苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学设计 　　2.苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿课文 　　3.苏教版四年级19课云雀的心愿教案 　　4.苏教版四年级语文下册第十九课云雀的心愿 　　5.苏教版四年级语文下册教学反思 　　6.苏教版四年级上册语文课教学反思　　学习了《云雀的心愿》一课，学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。 　　生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，学生议论纷纷） 　　师：这位同学问得非常好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来讨论一下，认为能或不能都要说出理由。 　　生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？ 　　生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力量大。 　　生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。 　　生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少） 　　师：云雀的力量是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（学生们一下子又纷纷举起了小手） 　　生：小兔会来帮忙，小兔喜欢大森林。 　　生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。 　　师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？ 　　生：我会去，因为森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。 　　生：我会去，森林能为我们提供新鲜的空气。 　　师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？ 　　生：所有学了这篇课文的小朋友都会去。 　　生：我会让我周围的小朋友都去。 　　生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在许多沙漠地区已经在植树造林了。 　　生：对，我也在电视里看到过。 　　师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的.心愿能实现吗？ 　　生：（异口同声地）能！ 　　【反思】 　　学生的知识不是靠简单接受得来的，而是每个学生依据已有的知识和经验建构的，也就是说把新知识纳入到原有知识之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和发展。在这一建构过程中，学生的原有认知与新认知肯定会产生矛盾与冲突，从而引发思考，也就是反思。正因为如此，课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 　　在以上学习过程中，学生把新学来的知识“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力量小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出肯定，然后拓展学生的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为所有动物，所有地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是所有地球公民的行动。因此，学生自然而然地得出结论：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能实现。这样就使得学生原有的认知得到了完善和发展。 　　【于《云雀的心愿》的教学反思】相关文章： 　　《云雀的心愿》教学反思04-08 　　《云雀的心愿》 教学反思06-22 　　《云雀的心愿》教学反思06-25 　　《云雀的心愿》教学反思07-14 　　云雀的心愿教学反思01-03 　　《云雀的心愿》的教学反思01-04 　　《云雀的心愿》教学反思03-11 　　《云雀的心愿》教学反思例文06-19 　　《云雀的心愿》教学反思范文06-10 　　《云雀的心愿》的教学反思范文02-09

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