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一天，老师对同学们说：“谁能在中午离开教室？”于是，大家都开始想办法。可是，诸葛亮却在那里倒头大睡。同学们问他：“你在这里睡觉，就能想出办法妈？”诸葛亮说：“我已经想出办法了，办法就是睡觉。”大家议论纷纷，不知道诸葛亮会搞出什么名堂来。一转眼，就到了中午，诸葛亮起来了，他找到老师，表达了自己对老师的不满，搞得老师顿时火冒三丈。于是，老师命令大家把诸葛亮赶出教室。 诸葛亮被大家赶出教室之后，对老师和同学们说：“老师，您之前提过一个问题，是问谁能在中午离开教室？现在我不是离开了吗！”老师顿时恍然大悟，夸诸葛亮是个聪明的孩子。这时，大家也都明白了诸葛亮的意思。 诸葛亮不但足智多谋，善于治国治军，而且严于律己，注重家教，修身齐家，堪称典范。 诸葛亮不但足智多谋，善于治国治军，而且严于律己，注重家教。 诸葛亮择妻不重外貌，而重德才;他虽权倾朝野，却从不贪财。他在成都郊区的田产，是刘备得了益州后赐赏给他的金银购买的，后来未增置田产。诸葛亮上表于后主说，臣家在成都，有桑树800株，薄田15顷，一家可以温饱。臣随身衣食都是官府供给，决不别作经营，增长私产一寸。臣死以后，如查出有多余的财物，那就是对不起国家。诸葛亮一直以俭朴治家，临终前家里家外没有多余的财产，也给后辈树立了清正廉洁的好榜样。 诸葛亮经常告诫家人要注意修身、善德、明志、致远、勤学、励精、冶性，不能依靠父辈的权势搞特殊化，并要孩子们到艰苦的地方去接受锻炼、考验。 诸葛亮早年无子，便把哥哥诸葛瑾之次子诸葛乔过继为嗣子。诸葛乔入蜀以后，诸葛亮注意对他从多方面教育培养，要求孩子从小要立下志向，刻苦读书，沉稳安静，勤俭朴素，并且把这些要求都一一写下来经常对照检查。 后来，诸葛乔做了“驸马都尉”，这本来是京城里既坐享清福又地位显赫的官位，但诸葛亮却不允许他在成都过这种优越的生活。那时候，诸葛亮常领兵屯驻汉中，部队给养需要从蜀地输送，诸葛亮便令诸葛乔参加押运粮草的工作。此间，诸葛乔常年奔走在“蜀道难，难于上青天”的千里运输线上，其艰苦是可想而知的。诸葛亮在给兄长的信中解释说：诸葛乔按理本来是可以回到成都去的，但是诸将弟子都在押送军需物资，大家理应同甘苦，共荣厚，所以我命令他带五六百兵士，同诸将子弟一直在山谷中运送粮草物资。 诸葛亮教子有方。他写的《诫子书》，不足百字，讲出了励志、勤学、养德的人生哲理。 227年，诸葛亮生了一个儿子，名诸葛瞻，字思远。这孩子自小聪慧伶俐，诸葛亮也算晚年得子，自然备加喜爱，但他对孩子依然是严加管教，从不溺爱。诸葛瞻刚8岁时，父亲就发现他爱耍小聪明，容易自满自足，担心他难成大器，因此，更加对他严上加严。后来诸葛亮还写了著名的《诫子书》，其中说： “夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学，淫漫则不能励精，险躁则不能冶性，年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!” 不足百字的短文，讲勤学、惜时，讲修身、养德、励志，涵括了丰富而透彻的人生哲理。 诸葛瞻谨遵父教，从少年时期就发愤学习。史书上说他“少聪慧，工书画”。年十七，任骑都尉，后长期驻守边关，263年在绵竹为国捐躯。 诸葛亮还写过一个《诫外甥书》也很精彩。书中说： “夫当志存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶冗之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜优于凡庸，不免于下流矣。” 这位历史上以“文韬武略”著名的“军师”，对子女的培养教育也是这样为之“计深远”，令人感佩由衷。 我眼中的诸葛亮他身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅；他很聪明，上知天文，下知知地理。 他就是三国演义中大名鼎鼎的——诸葛亮。关于他，还有许多诗，比如“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎”。他有治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格，他一直都是老百姓中的英雄。周瑜也很聪明，但是他不是最聪明的，诸葛亮才是。因此周瑜一直想除掉诸葛亮，这样他就是最聪明的了，周瑜想尽了许多办法，可都没成功，像他这样坏的心灵是不会成功的，往往好的心灵都会战胜坏心灵，所以他在白费力气。我们应该向诸葛亮学习。 章武二年（222年）八月，刘备在东征夺回荆州的途中被打败，撤退至永安，诸葛亮大叹：“可惜法正故去，否则必能阻止刘备东征之举。” 1994央视版《三国演义》白帝托孤至章武三年（223年）二月，刘备病重，召诸葛亮到永安，与李严一起托付后事，刘备对诸葛亮说：“你的才能是曹丕的十倍，必定能够安顿国家，终可成就大事。如果嗣子（刘禅）可以辅助，便辅助他；如果他没有才干，你可以自行取度。”诸葛亮涕泣地说：“臣必定竭尽股肱的力量，报效忠贞的节气，直到死为止！”刘备又要刘禅视诸葛亮为父。 延至四月，刘备逝世，刘禅继位，封诸葛亮为武乡侯，开设官府办公。不久，再领益州牧，政事上的大小事务，刘禅都依赖于诸葛亮，由诸葛亮决定。本来南中地区因刘备逝世而乘机叛乱，诸葛亮因国家刚逝去君主，先不发兵，而派邓芝及陈震赴东吴修好。 诸葛亮（181年—234年），字孔明，号卧龙先生，琅琊郡阳都人（今山东省沂南县）。三国时期蜀国大臣，著名的政治家、军事家、外交家。由于其本身的智慧和《三国演义》一书的渲染与宣扬，诸葛亮在民间成为智慧的化身，现有“事后诸葛亮”一说，意思是事后聪明。诸葛亮还发明了孔明灯和手推车（木牛流马）生平与功绩公元181年诸葛亮出生于琅琊郡阳都，家世二千石。9岁母亲章氏去世。12岁父亲诸葛圭去世。由叔父诸葛玄抚养长大。197年叔父去世，诸葛亮和和弟诸葛均移居南阳郡隆中（今湖北襄樊西）。虽躬耕陇亩，仍志向远大，自比管仲、乐毅。后与徐庶，崔州平，孟公威，石广元等交好俱游学，曾求学于司马徽，庞德公等当时名士，并娶名士黄承彦之女为妻。军事上的成就1.诸葛亮勤于思考，注重革新军械、装具。研制了一发十矢连弩和适应山区运输的木牛流马等作战工具。并改进钢刀，增强了蜀军战斗力。好兵法，推演阵法作“八阵图”，为后世传扬。2.在治军方面，诸葛亮重视部队的节制和训练，主张以法治军，讲究为将之道。3.作战时，诸葛亮用兵力主审时度势，谨慎从事；每战力求速决；重视后勤，常年派官兵千余整修都江堰，确保军粮生产；每次退却时都十分慎重，采取在山地设伏等手段，以掌握主动，保证安全。4.战略上，诸葛亮未出世便知天下三分，他在《隆中对》对当时形式的分析可谓高瞻远瞩；而且善观大势，始终坚持联吴抗曹，致蜀汉得与魏、吴鼎立。公元207年刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分天下之计，即著名的“隆中对”，旋即出山辅助刘备。后来罗贯中将这一事实加以艺术描写，遂成为封建社会君臣相得的典范。诸葛亮进入刘备阵营后，被派往东吴，负责联吴抗曹，并最终成功促进孙刘联盟建立。使得赤壁之战中，孙权和刘备联军大破曹操军，从此奠定了三国鼎立格局。赤壁之战后，协助刘备平定荆南。后刘备入川，诸葛亮坐镇荆州。但庞统的身亡使得刘备调诸葛亮入川，改命关羽负责荆州防务。诸葛亮在川期间，主要依靠从荆州带来的旧属，同时注意笼络原来刘璋部下和益州豪强大族。对出身贫寒而有才干的士人，也大力拔擢，被称赞为能尽时人之器用。他法令严明，赏罚必信。公元221年刘备称帝，建立蜀汉，诸葛亮受任丞相、录尚书事。223年（章武三年），刘备病笃，临终托孤于诸葛亮。刘禅继位，他以丞相辅政，又领益州牧，封武乡侯。对于诸葛亮何时当政有争议。有人认为刘备一直十分看重诸葛亮，一直委以重任。另外有些人认为直到刘备去世，诸葛亮才实权推行自己的主张。诸葛亮主政后，先重建孙刘联盟，建兴三年（225年）蜀汉南部的南中地区少数民族在孟获率领发动叛乱。诸葛亮即亲率大军，深入不毛，采取参军马谡建议，以攻心为主，打击为首分子，尽量争取当地上层大姓和民众支持，有的被起用为地方长官。一年多后，这些地区的统治得以稳固，为后来的北伐提供了物力和兵力。建兴六年（228年）春，诸葛亮率领大军出汉中，开始第一次北伐。参军马谡极受器重，北伐中马谡为先锋，违反节度，为魏将所败，亮流涕处死，并以用人失察自请贬官。建兴十二年（234年）54岁的诸葛亮于第五次北伐魏国中病故于五丈原，归葬定军山。 诸葛亮的躬耕之地一直都是中国文学史上研究的问题，其实，直到现在，都没有明确的结论，因为仁者见仁智者见智。但是，就中国古代历史、地理知识这样一查看，我们可以知道，但是的“南阳”其实说的是“南阳郡”，隆中则是南阳郡的邓县，也就是说，诸葛亮所在的隐居地、躬耕地，其实是隆中。也有人说诸葛亮是在襄阳隐居的，也就是所谓的“襄阳说”，按照“襄阳说”的观点，隆中是属于南阳郡，所以就可以称为“南阳”……等等还有很多这种说法，在很多资料中，多多少少都会涉及到一些方面。比如说：《前出师表》、《后出师表》。 《后出师表》中有提到“南阳”，《后出师表》是诸葛亮在汉兴六年所写，《前出师表》是在汉兴五年所写，诸葛亮并不可能在一年内改变地方，所以，种种证据都会有所牵连，但最后都会被推翻。 其实，不管怎么说，都不能改变诸葛亮的一生，诸葛亮是三国时期杰出的政治家、军事家，是位才华横溢，能够为报恩“鞠躬尽瘁、死而后已”的人，更是能够运筹帷幄、神机妙算的全能人才。诸葛亮可以说是受世世代代人们的敬仰，而历史证明，诸葛亮也是完全可以受的上这些敬仰的。 司马徽：“儒生俗士，岂识时务？识时务者在乎俊杰。此间自有卧龙、凤雏。” 刘备：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。” 孙权：“丞相受遗辅政，国富刑清，虽伊尹格于皇天，周公光于四表，无以远过。”“诸葛丞相德威远著，翼戴本国，典戎在外，信感阴阳，诚动天地，重复结盟，广诚约誓，使东西士民咸共闻知。” 孟获：“公，天威也，南人不复反矣。” 贾诩：“诸葛亮善治国。” 刘晔：“诸葛亮明于治而为相。” 杨洪：“西土咸服诸葛亮能尽时人之器用也。” 马良：“尊兄应期赞世，配业光国，魄兆远矣。夫变用雅虑，审贵垂明，于以简才，宜适其时。若乃和光悦远，迈德天壤，使时闭于听，世服于道，齐高妙之音，正郑、卫之声，并利于事，无相夺伦，此乃管弦之至，牙、旷之调也。” 张裔：“公赏不遗远，罚不阿近，爵不可以无功取，刑不可以贵势免，此贤愚之所以佥忘其身者也。” 司马懿：“真乃天下奇才也！”“亮虑多决少。”“亮志大而不见机，多谋而少决，好兵而无权，虽提卒十万，已堕吾画中，破之必矣。” 杨戏：“忠武英高，献策江滨，攀吴连蜀，权我世真。受遗阿衡，整武齐文，敷陈德教，理物移风，贤愚竞心，佥忘其身。诞静邦内，四裔以绥，屡临敌庭，实耀其威，研精大国，恨于未夷。” 习隆、向充：“况亮德范遐迩，勋盖季世。” 刘禅：“惟君体资文武，明睿笃诚，受遗托孤，匡辅朕躬，继绝兴微，志存靖乱；爰整六师，无岁不征，神武赫然，威镇八荒，将建殊功于季汉，参伊、周之巨勋。如何不吊，事临垂克，遘疾陨丧！朕用伤悼，肝心若裂。夫崇德序功，纪行命谥，所以光昭将来，刊载不朽。今使使持节左中郎将杜琼，赠君丞相武乡侯印绶，谥君为忠武侯。魂而有灵，嘉兹宠荣。呜呼哀哉！呜呼哀哉！” 张悌：“诸葛、司马二相，遭值际会，讬身明主，或收功於蜀汉，或册名於伊、洛。丕、备既没，后嗣继统，各受保阿之任，辅翼幼主，不负然诺之诚，亦一国之宗臣，霸王之贤佐也。” 诸葛亮，一个家喻户晓的人物，他作为智慧的化身而广为传颂。他为了显著刘备兴复汉室大业“鞠躬精粹，死而后已”地奉献了自己的一生。但是他的这种付出真的有价值吗？ 刘禅，刘备之子，于刘备去世后继位成为蜀国皇帝，军国大事委任于诸葛亮，自己没有什么表现，是一个昏庸无能、懦弱的君主，刘备知道他不适合当国君，所以在他临终之前，将他托付给诸葛亮，让诸葛亮去辅佐他，完成复兴汉室的大业，在必要的时候，也可以取而代之。但是刘禅庸碌无能。在位前期，主要依靠诸葛亮治理国政。由于刘禅，多次进攻他国的好机会都被葬送了，使蜀国的地位汲汲可危。其实，如果诸葛亮在关键时刻取代刘禅的话，没有会怪他的。但就是因为他一味愚昧的忠于刘禅，即使是知道刘禅的昏庸与无能，也不肯背叛刘禅，此为愚忠。 正是由于诸葛亮的愚忠以及刘禅的无能，蜀国最终走向了灭亡。如果诸葛亮当上了君主，那我想蜀国的命运可能就不会是这样的了。所以诸葛亮的这种坚持不值得我们去效仿和学习，他的付出是没有价值的。 五丈原 五丈原位于宝鸡市岐山县境内，东距西安130公里，西距宝鸡56公里，北距岐山县城25公里。高20余米，面积约12平方公里，五丈原南依棋盘山，北临渭河，东西两面为河流冲的深沟，形势险要。三国时期，诸葛亮屯兵五丈原与司马懿对阵，后因积劳成疾病死五丈原，五丈原由此闻名于世。是三国时诸葛亮最后一个战场。 公元234年，诸葛亮率兵由汉中出发，穿过秦岭，进驻五丈原。初来乍到，粮草不济，先屯田练兵，待机伐魏。魏将司马懿深知诸葛亮神机妙算，在渭河北岸固守，不敢贸然出兵。双方在五丈原相持百天不战，诸葛亮不得不引诱魏兵入葫芦沟作战，并放火烧断谷口，欲大败魏将司马懿未料一场大雨，魏军死里逃生。同年秋天，诸葛亮病死军中，蜀军败退。当司马懿进兵诸葛亮指挥作战的地方时，看到蜀军阵地之险要，惊叹道：“天下奇才也。”后人为了纪念诸葛亮，在这里修建了寺庙。 诸葛亮的童年故事 诸葛亮，他9岁就没了母亲，三年后父亲又去世了。从父诸葛玄本是豫章太守，就把诸葛亮和 他的弟弟诸葛均带到他做官的地方，打算帮他们弄个一官半职。没想到朝廷罢了诸葛玄的官，所以计划都成了泡影。他们只好依附于荆州牧刘表，不久，诸葛玄又在 不得意中死了，诸葛亮兄弟断了生计，只好在隆中搭建几间茅屋，辛勤劳作。也就是说，诸葛亮的童年是悲惨的，他的流浪生活给了他思考天下大事的基础，还真的 是苦难出英雄。 东汉末年天下大乱，黄巾党人起义的时候，诸葛亮正好四岁。诸葛亮的祖父诸葛丰本是东汉王朝的司隶校尉，相当于京城警备总监，只可惜诸葛丰为 人过于刚强正直，得罪了善于为非作歹的皇亲国戚，于是，皇帝便免除了诸葛丰的官职，废为庶人。诸葛亮生活也就转入悲惨，但祖父的高风亮节，却遗传给了诸葛 亮。 诸葛亮的父亲是诸葛圭，曾任泰山郡郡丞，母亲是章氏，兄弟三人，姐姐一人。诸葛亮母亲去世后，为了照顾年幼的子女，诸葛亮的父亲又娶了后母，三年后父亲又去世了。丧失双亲的诸葛亮兄弟，由于后母无力抚养，全靠从父诸葛玄接济。 诸葛亮本出生在琅琊郡属徐州。董卓之乱，关东诸侯勤王起义的战争，徐州在陶谦力保中立的政策下，总算没有收到波及。但是，雄踞克州的曹操， 其父亲在徐州意外被害，曹操便兴兵攻打徐州，于是，整个徐州立刻陷入兵荒马乱之中，位于徐州的琅琊郡也遭到波及。诸葛亮也就跟着从父诸葛玄，离开家乡，暂 避战乱。也就这样，诸葛亮开始了他的流浪生活。 诸葛亮十四岁的时候，从父诸葛玄被反董卓集团的南区领袖袁术任命为豫章郡太守。诸葛玄带着年幼的诸葛亮兄弟前往赴任。但年纪已二十一岁的诸 葛亮的长兄，必须担负重建家声的责任，因此他决定另找生路，以免寄人篱下，几经思索后，便和继母远赴江东，一家人从此离散，各奔东西。 诸葛亮跟着从父诸葛玄从徐州北部经由泳州，南下到豫章的流浪旅程中，所看到的战争带来的兵荒马乱，土地荒废，人民妻离子散，善良的百姓被迫拿起刀剑铤而走险，从事盗匪生涯，这种悲惨的流浪情境，给诸葛亮的人生观带来了深刻的影响。 诸葛玄到任后，东汉朝廷又派来朱皓担任豫章州太守，朱皓上任后，便从扬州刺史刘镖处借来大批军队，诸葛玄的后台袁术正在和曹操交战中，自顾 不暇，导致诸葛玄势单力薄，无力抵挡。为了顾全面子和家人安全，只得被朝廷免去了官职，匆匆撤离，诸葛亮又一次陷入苦难的流浪生涯。 家乡是无法回去了，诸葛玄只好带着诸葛亮来到荆州的襄阳城，去依靠老朋友荆州刺史刘表。荆州刺史刘表早年也名列“八俊”之一，声望极高，他 不赞成卷入不必要的战争中，所以一向闭关自守，既不参加董卓和反董卓联盟的战争，对袁绍、袁术之间的明争暗斗，也保持中立，所以荆州内部还算稳定，不太守 东汉末年战乱的影响，而且文风鼎盛，是个相当不错的“避难港”。 也就这样，诸葛玄委屈地做了刘表的幕僚，一年之后，他一病不起，幸好刘表仍顾念旧情，承担起诸葛亮一家的物质生活，诸葛亮的姐姐也嫁给了荆 襄名门庞德的侄儿庞山民，总算了却了一桩心愿。十六岁的诸葛亮便决定带着弟弟独立生活，他将从父诸葛玄仅有的些微财产变卖，直接去晋见刘表，表明自己自力 更生的意愿，刘表十分高兴，便帮助他们以极少的代价，在襄阳城西二十多公里一个叫隆中的地方，将这两兄弟安顿下来。诸葛亮也就这样，结束了流浪生涯，在隆 中找到了第二故乡，搭建了几间茅屋，自行耕种，过着半耕半读的隐居生活。 从丧母到丧父，从从父的做官也被迫免职，从山东到山西，再由江西到湖北，诸葛亮的童年真的是流浪孤儿，命运十分悲惨，辗转千里之远，仅仅逆 着长江到荆州，就要有十几天的舟楫颠簸之苦。幸好，诸葛亮还年轻，虽是流浪孤儿，却也增长了不少见识，流离之间，也更体会了家园及幸福生活的重要性。 教学目标： 1、读懂课文，使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。 2、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意这种写法。 3、体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。 教学重点难点 体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。 教学过程 激趣导入 同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你觉得诸葛亮是个什么样的人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事） 明示目标 那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？ 初始通读 1、请大家打开书本。读书做记号能留下你思考的痕迹，请你默读一遍，写得特别好的地方，或者你感受特别深的地方做上记号。 学生自学。（教师巡视） 2、师：默读完的同学请大声朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。（教师指导） 3、指名朗读。 品味精读 1、师：把书放下。读了几遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全不一样了，现在我问大家，文章讲了一件什么事？读了这篇课文，你知道了什么？ 全班交流。 2、还有问题吗？学生质疑，互相解疑。 3、谈话：诸葛亮做得对吗？（对于这个主题，四人一组展开辩论，鼓励学生充分运用课文或课外的事例，说明自己的观点。） 4、组内推选代表汇报辩论结果。 5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？指名回答。 6、谋略在任何时候对任何人都可以用吗？小组内展开讨论并汇报讨论结果。 实践悟读 1、诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学，但是背着老师和学生做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的，最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。从这个例子我们知道不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。 2、小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。 诸葛亮少年时代的故事 读后感 诸葛亮小时候聪明好学。 他在一位先生的学堂中上学，先生养了一只鸡以鸡打鸣上课下课，诸葛亮很喜欢听先生讲书，特别是春秋战国、乐毅、孙子兵法的故事，可是正听到兴头上先生就宣布下课，这让诸葛亮十分的扫兴。 于是他想了一个办法，他上学时在口袋中装满了大米，当鸡快叫时他便偷偷向窗外撒米，鸡吃米便忘了打鸣，等鸡一叫大家都饿了，在一次撒米时被先生看见了先生一气之下把他赶出了学堂。 先生回想起诸葛亮平时的表现很，好便叫人把诸葛亮叫了回来，此后诸葛亮知道了不是什么时候都可以用智谋的，有时可用，有时不可用聪明要有在正道上。 从此他更尊敬先生了常下河摸鱼给先生滋补身体。 我知道了聪明要用在正道上，而且不是任何时候都可以智谋。 读《诸葛亮少年时代的故事》有感 《诸葛亮少年时代的故事》主要讲了这样一个故事：诸葛亮小时候为了多听先生讲课就把米撒给打鸣的鸡吃，鸡就不打鸣，先生就不能按时下课。这件事被先生发现后，诸葛亮挨了一顿批评。经过这件事后，诸葛亮明白了聪明要用在正地方的道理。 我也经历过和诸葛亮类似的事情。记得有一次，爸爸从外地给我带回来一条用珠子做的手链。它用好几种颜色的珠子做成，十分漂亮。我像爱护珍宝一样爱护它。一天，我又把手链从盒子里拿出来把玩，一会儿把它戴在手上，一会儿又用双手把它撑大，就这样不停的弄来弄去，最后手链就断了，珠子哗一下撒的满地都是，那一刻我快要哭出来了，但我强忍着没有让眼泪流出来，并以最快的速度把地上的珠子捡了起来放到盒子里。这时妈妈走进来了，问道：爸爸给你买的手链呢？把它戴出来给我们欣赏一下吧。”我这时已经急得满头大汗，心里异常得紧张、害怕，说话吱吱唔唔地，心想要是被妈妈发现了可怎么办呀？！妈妈见我的表情很是奇怪，就又问怎么了。我说：“我 我把手链 借给对门的张静了。”妈妈说道：不可能吧？她们家一大早就都出去了，我刚打电话家里还没有人接呢。”我知道我的谎言快被揭穿了，于是我把真相告诉了妈妈。但妈妈并没有责备我。我的心情慢慢的平静、轻松了下来，头也不冒冷汗了。后来妈妈从柜子里找来一条细细的绳子，叫来和她一起把珠子穿上。穿完后我把它打了个结，这样我就又有一条和原来一样漂亮的手链了！ 读完《诸葛亮少年时代的故事》这篇文章我就想起自己的这件往事。我明白了和诸葛亮一样的道理：遇到困难时应该多想一想办法，把聪明用在正地方，就会找到解决问题的办法。 第一课时 教学目标 1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。 2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。 教具准备 小黑板。(出示学习要求) 教学过程 一、揭示任务，导入新课 二、学习《诸葛亮少年时代的故事》 1、提出要求，引导初读。 要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。 要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学习，展开讨论。 讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。 (1)诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意? (2)用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。 (3)诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里? (4)知错就改的诸葛亮后来的表现如何? (5)用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 3、全班交流，加深理解。 思考题(1)：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。 思考题(2)：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。 思考题(3)：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 思考题(4)知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。” 思考题(5)：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。” 4、分小组朗读课文。 三、开展《畅所欲言》的话题交流 1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。 (1)对家长、老师、同……要讲诚信。 (2)遇到坏人要用智谋。 (3)我把聪明用在学习方法上。 2、汇报所选择的话题，简介内容。 3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。 4、小组交流。 5、小组代表上台发言。 6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。 四、布置作业 第二课时 1、完成《笔下生花》练习，对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。 2、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。 教育准备 课件：(出示成语与学习要求) 教学过程 一、揭示任务，导入新课 教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论，并完成习作。 二、完成《初显身手》，积累成语典故 1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。 (1)分成四组，看哪个小组(上台)写得最多。 (2)小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。 (3)评出写得最多的小组予以小奖励。 2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一读。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……) 三、完成《笔下生花》 1、指名读练习要求。 2、确定角色，展开辩论。 指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色，对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。(其他同学分成四个角色的支持者，可相继补充自己的观点。) 3、选择一个人物把他的认识写下来，要求语言通顺、明白。 四、布置作业 继续完成习作。 教学目标： 知识目标 理解课文内容，明白不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。 能力目标 运用第三人称叙述及较多的是人物的心理描写，学习这种方法。 情感目标 教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。 教学重点： 体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。 教学难点： 体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。 一、导入新课 说说你了解的有关诸葛亮的资料。 三国时期的政治家、军事家。 二、初读课文 要求 1、自由读文，把课文读得正确流利。 学生自由读文。 2、画出自己不理解的字词等问题。 三、再读课文，师生讨论 思考 1、诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意? 爱听先生讲书，给公鸡撒米推迟下课时间。 2、用波浪线画了诸葛亮后悔的语句。 3、诸葛亮撒米的做法错了吗?错在了哪里? 错了，只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 4、知错就改的诸葛亮后来表现如何? 5、用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 四、分组朗读课文 五、作业 搜集有关智谋的故事与成语。 板书设计： 诸葛亮少年时代的故事 聪明好学---为了延长听书时间 喂米给鸡 弄巧成拙 撵出了学校 成为政治家和军事家--- 承认错误 更喜爱他 教给做人的道理和平生的学问 一、揭示课题。 1、 谈话引入：让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事，教师引导，今天我们又学习一篇课文---《诸葛亮少年时代的故事》。 2、 板书课题。 读了课题，你最想知道什么? 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，自学生字词，读通句子查字典解决不认识的字词。 2、查词典理解文中重点词语的意思。 3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情? 4、读后交流，用简练的语言概括课文主要内容。 三、精读课文，分析课文内涵。 1、学生精读文章，在读懂课文的基础上分组讨论两个主题，第一，“诸葛亮的做法错了吗?”;第二，“谋略在任何时候对任何人都可以吗?”。 2、围绕两个主题，采用分组讨论的形式展开辩论，说明自己的观点。 3、读完课文联系自身进行对照，想想自己应该怎么做? 4、小组合作，排演课本剧。 四、板书设计 《诸葛亮少年时代的故事》 前： 偷喂公鸡 弄巧成拙 撵出学校 教材分析 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 教学目标 充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。 教学重难点 体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。 教学构思 课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。 教学准备： 学生查找资料 教学时间 2课时 学生学习过程： 一、导入新课 1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《诸葛亮少年时代的故事》。齐读课题。 2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答） 3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！ 二、讲读课文。 1、学生自读课文，要求： （1）读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。 （2）思考刚才同学们提出的问题。 2、交流，讨论。 （1）诸葛亮小时候在哪儿读书？ （2）私塾里是怎样读书的？ （3）现在是什么样？ （4）诸葛亮的做法为什么遭到了老师的批评？（教师引导学生总结出原因：聪明劲没用到正地方。） 三、讨论 （1）这个故事给我们什么启示？ （2）我们应该怎么做？ 四、了解其他巧用智谋的故事。 作业设计 读熟课文。回答问题。 板书设计 诸葛亮少年时代的故事 聪明劲要用在正地方 课后反思： 第一课时 教学目标 1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。 2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。 教具准备 小黑板。（出示学习要求） 教学过程 一、揭示任务，导入新课 二、学习《诸葛亮少年时代的故事》 1、提出要求，引导初读。 要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。 要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学习，展开讨论。 讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。 （1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？ （2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。 （3）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ （4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ （5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 3、全班交流，加深理解。 思考题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。 思考题（2）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。” 思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。” 4、分小组朗读课文。 三、开展《畅所欲言》的话题交流 1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。 （1）对家长、老师、同……要讲诚信。 （2）遇到坏人要用智谋。 （3）我把聪明用在学习方法上。 2、汇报所选择的话题，简介内容。 3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。 4、小组交流。 5、小组代表上台发言。 6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。 四、布置作业 第二课时 1、完成《笔下生花》练习，对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。 2、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。 教育准备 课件：（出示成语与学习要求） 教学过程 一、揭示任务，导入新课 教师积累课前所收集的成语和典故；二是针对事件展开辩论，并完成习作。 二、完成《初显身手》，积累成语典故 1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。 （1）分成四组，看哪个小组（上台）写得最多。 （2）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。 （3）评出写得最多的小组予以小奖励。 2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一读。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……） 三、完成《笔下生花》 1、指名读练习要求。 2、确定角色，展开辩论。 指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色，对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。（其他同学分成四个角色的支持者，可相继补充自己的观点。） 3、选择一个人物把他的认识写下来，要求语言通顺、明白。 四、布置作业 继续完成习作。 教材分析 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 课文共分5个自然段。可分为两个部分。1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 要点提示 1.对于诸葛亮的杰出军事才能学生一定不陌生，本课语言通俗，教学中应该突出学生学习的主体地位，充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。 2.要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。 3.使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。 4.文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。 教学建议 1.课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。 2.要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。 3.可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。 畅所欲言 围绕“把聪明用在正地方”这一主题安排了口语交际活动，目的是培养学生的口语交际能力，教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。 教学中，教师可通过启发谈话，激发学生的表达欲望。使学生能够以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。教师不要让学生只谈论一方面内容，尽可能引导学生展开不同的话题，比如：和家长、老师、同学等交往的时候，什么是聪明？当你遇到坏人的时候，你要用什么样的办法？当你面对学习的时候，什么是聪明智慧？当你面对困难、面对失败、面对游戏、面对自己的缺点……在各种具体的生活情境中，判断怎样才是真正的聪明做法？将语文学习和学生的生活实际密切联系，学语文，用语文，使语文的外延等于学生生活的外延，使每个学生都能有话可说，有事可做。在学生畅所欲言的时候，教师要根据情况，对学生所说的内容、语句、口气等做以适当的点评，鼓励学生个个参与表达，形成乐于表达的氛围，提高表达能力。 初显身手 找关于智谋的典故和成语是综合性语文实践活动，目的是培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣的故事，拓宽知识面。 历史上有很多关于智谋的故事，形成了很多有趣的典故和成语。比如：围魏救赵、空城计、破釜沉舟、隔岸观火、调虎离山……教学前，教师要认真做好动员和布置工作，让每个学生都查找资料。课上，教师要采取不同的方式，让学生展示自己的查找结果。比如个人表演的活动有讲故事、猜故事等，小组汇报的有分角色朗读、课本剧等，全体同学要在对表演的同学及时进行评价。 笔下生花 本单元的习作是让学生模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为学生提供了广阔的习作空间，有利于学生发挥个性，自由表达主题。在活动中，充分尊重学生的独特感受。 这项活动虽是写的练习，但是，一定不能只进行写的活动。教学时，可以先引导学生读懂要讨论的文字，知道事情的来龙去脉，然后，从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎样对待这件事情的？让学生大胆展开讨论，将他们的想法一一展示出来，然后选择自己认为最有道理的写下来。注意将语句写通畅、简洁，意思明确。写完后，组织同学读一读，评一评，看看谁的语言最简练，不但把话说通，而且把话说好，争取做到字斟句酌。 讲评时可按不同的评判结果分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自改作文的能力。小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。 金钥匙 课堂讨论，大家应该围绕一个议题发表意见。如果自己准备的发言，不符合大家的议题，就暂时等一等。这两个要求，都是学生在分组讨论时应该注意的。但是，教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容呈现在学生面前，如果能够在本组课文的学习中适时地提出来，再通过一次又一次的讨论活动加以巩固，学生一定会比较自然地掌握，提高课堂讨论的目的性和实效性。 本单元的“金钥匙”，可以不单独出现，渗透在每节课中，提示学生围绕主题发表意见，如果自己的发言不符合大家的议题就先等一等。同时，在倾听的过程中发现别人的优点、自己的不足，提高课内外语文综合学习的能力。 1.教学设计学科名称： 诸葛亮少年时代的故事 (小学五年级语文) 2.所在班级情况，学生特点分析：本班多数同学喜欢学习语文,已初步养成了良好的阅读习惯,能够积极主动的与他人合作学习。 3.教学内容分析： 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。 4.教学目标： 1、）充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。 2、）使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。 5.教学难点分析： 体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。 6.教学课时： 2课时 7.教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《诸葛亮少年时代的故事》齐读课题。 2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答） 3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！ 二、学习《诸葛亮少年时代的故事》 1、提出要求，引导初读。 1、）自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。 2、）划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学习，展开讨论。 1、）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？ 2、）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。 3、）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ 4、）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ 5、）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 3、全班交流，加深理解。 1、）爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。 2、）“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。 3、）错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 4、）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。” 5、）“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。” 4、分小组朗读课文。 三、拓展与讨论 1、这个故事给我们什么启示？ 2、我们应该怎么做？ 3、选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。 （1）对家长、老师、同……要讲诚信。 （2）遇到坏人要用智谋。 （3）我把聪明用在学习方法上。 四、了解其他巧用智谋的故事。 五、作业设计 收集有关智谋的典故与成语 第二课时 一、揭示任务，导入新课 教师积累课前所收集的成语和典故；二是针对事件展开辩论，并完成习作。 二、完成《初显身手》，积累成语典故 1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。 （1）分成四组，看哪个小组（上台）写得最多。 （2）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。 （3）评出写得最多的小组予以小奖励。 2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一读。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞…） 三、口语交际 1、师：那么在平时生活中，我们要怎么把聪明用在正地方呢？ 2、指名生回答。 3、师小结 四、拓展延伸 小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。 五、作业 阅读关于诸葛亮的故事 板书设计 诸葛亮少年时代的故事 聪明劲要用在正地方 诸葛亮小的时候聪明好学。 传说他在跟一位老先生读私塾的时候，这位老先生以鸡鸣确定放学的时间。先生家里养了一只大公鸡，这只大公鸡不但黎明报晓，而且到中午和傍晚也要叫一阵。那个时候没有钟表，老先生就以中午和傍晚的鸡鸣作为下课的时刻。这位老行政管理很有学问，讲书又特别生动。诸葛亮非常喜欢听先生讲书，特别是喜欢听他讲春秋战国时期管仲、乐毅和孙子兵法的故事。可是有时正听到兴头上，大公鸡喔喔地啼起来，先生就立即收拾讲桌上的书籍，宣布下课，这叫诸葛亮感到十分扫兴。 怎么办呢？诸葛亮想出了一个主意。他每天上学的时候在口袋里装上几把米，当公鸡快叫的时候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公鸡跑过来，在窗外的草地上找米吃，就忘了鸣叫了。等到那大公鸡想起鸣叫的时候，别的孩子早已坐不住了，老先生也已饿得心里发慌。先生莫名其妙，觉得有点奇怪，诸葛亮却暗自得意。终于有一天，这事被先生发现了。一气之下，先生把诸葛亮撵出了学堂。 诸葛亮回家以后，好几天吃不下饭，睡不着觉。他本想能多听老师讲课，可是弄巧成拙，瑞连学也不能上了。他非常后悔。后悔自己不该背着老师和同学做手脚，后悔自己不该只顾自己的兴趣，不顾老师和同学饿肚子。老先生知道了诸葛亮回家以后的情况，想起诸葛亮平时有礼貌爱学习的表现，想到给公鸡喂米这件事虽然令人可气，可是也透露出这个孩子的聪明才智。如果这个孩子的聪明才智能用在正地方，将来可能是一个有用之材……于是派人把诸葛亮叫回了学堂。 从此，诸葛亮明白了一个道理：不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。从那以后，他更尊敬先生了，他下河抓鱼煮汤给老人滋补身子，帮助先生做一些家务和农活，在和老师更多的接触当中，学习知识。老先生也更喜爱诸葛亮这个学生，他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为诸葛亮后来成为大政治家和军事家打下了基础。 第一课时 教学目标 1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。 2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。 教具准备 小黑板。（出示学习要求） 教学过程 一、揭示任务，导入新课 教师导入：今天我们完成两项学习任务，一四学习《诸葛亮少年时代的故事》，进行拓展阅读；二是展开《畅所欲言》，进行话题交流。 二、学习《诸葛亮少年时代的故事》 1、提出要求，引导初读。 要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。 要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学习，展开讨论。 讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。 （1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？ （2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。 （3）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ （4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ （5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 3、全班交流，加深理解。 思考题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。 思考题（2）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。” 思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。” 4、分小组朗读课文。 三、开展《畅所欲言》的话题交流 1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。 （1）对家长、老师、同……要讲诚信。 （2）遇到坏人要用智谋。 （3）我把聪明用在学习方法上。 2、汇报所选择的话题，简介内容。 3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。 4、小组交流。 5、小组代表上台发言。 6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。 四、布置作业 收集有关智谋的典故与成语。 第二课时 1、完成《笔下生花》练习，对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。 2、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。 教育准备 课件：（出示成语与学习要求） 教学过程 一、揭示任务，导入新课 教师积累课前所收集的成语和典故；二是针对事件展开辩论，并完成习作。 二、完成《初显身手》，积累成语典故 1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。 （1）分成四组，看哪个小组（上台）写得最多。 （2）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。 （3）评出写得最多的小组予以小奖励。 2、课件出示学生所汇报的内容，带领学生读一读。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……） 三、完成《笔下生花》 1、指名读练习要求。 2、确定角色，展开辩论。 指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色，对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。（其他同学分成四个角色的支持者，可相继补充自己的观点。） 3、选择一个人物把他的认识写下来，要求语言通顺、明白。 四、布置作业 继续完成习作。诸葛亮小时候的故事(精选9篇)的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于诸葛亮小时候的故事(精选9篇)、诸葛亮小时候的故事(精选9篇)的信息别忘了在本站进行查找喔。
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