请问学习好的孩子，家长是怎么教育的？答案

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本文导读目录：

1、【师说系列】许先生谈教育（十）—如何让孩子自主学习？老师应该怎么教？

2、请问学习好的孩子，家长是怎么教育的？答案

3、孩子不爱学习怎么办？资深教育专家告诉你，这几点越早知道越好

　　（所有发布的内容经受访者本人审核，获得其许可，版权所有，非得许可禁止转载或摘抄） 　　大家好，而立与垂髫有幸为大家介绍一位资深中学数学教师—许先生。先生自上个世纪六十年代，大学毕业就开始从事中学数学教学，经历过不同时代，有着几十年第一手教学经验；现今虽早已退休，先生仍主动参与各类一线教学活动，积极发挥余热。 　　许先生是一位天生的教师，不管是“好”学生，还是“差”学生，在老先生的眼里都是很棒的，她从不偏袒任何一位同学，非常爱自己的每一个“孩子”。正因为如此，很多之前的学生几十年都和她保持着联系，视其如家人。在许先生的身上，我们看到了和美国传奇教师玛瓦一样（【与您分享】为什么玛瓦如此与众不同？）的宝贵品质，她们不只是教书，更在育人。 　　在与许先生的接触中，我们获益匪浅。我们更深深感觉到她的这些经验、体会和心得，对于当代教育仍有着宝贵的价值。我们的孩子所处的环境当然与几十年前不同，但却有着相似的问题。这也促使我们在征得先生的同意后，通过访谈的形式，记录并整理成了下面的系列文章，与大家分享。 　　无论你是中学学生，或是学生家长，或是刚入职的新手教师，或是需要处理日常琐事的班主任，只要静下心来读这些文章，都能从中有所收获和启迪。这不是通常的长篇大论，而是另外一种“长”篇“大”论。它的“长”，在于这是许老师几十年的经验之谈；它的“大”，在于它不止于数学教育，不止于知识传授，更有关如何育人。 　　往期链接：【师说系列】许先生谈教育（一）【师说系列】许先生谈教育（二）【师说系列】许先生谈教育（三）【师说系列】许先生谈教育（四）【师说系列】许先生谈教育（五）【师说系列】许先生谈教育（六）—心理方面也很重要【师说系列】许先生谈教育（七）—课外补习和家庭辅导【师说系列】许先生谈教育（八）—数学教育与时俱进【师说系列】许先生谈教育（九）—如何控班？中学数学教育不应只是教数学 　　本期内容：第十篇：数学教育方法—如何让孩子自主学习？老师应该怎么教？ 　　文章预告：第十一篇：数学教育方法—记忆和理解都重要第十二篇：数学教育方法—适合自己才是最好的第十三篇：网课好不好？ 　　注：采访中所提到的中学都是不同省、市示范性中学，主要人物均采用化名。 　　【师说系列】许先生谈教育 　　第十篇： 数学教育方法—-如何让孩子自主学习？老师应该怎么教？ 　　采访人：先生，您有什么好的方法让孩子自主学习吗？ 　　许先生：我觉得教材真的很重要。教材得让孩子能读懂，他就喜欢去读，能自学，你说对吧？文革前的一套自学丛书编得很好，学生能自学。 　　采访人：现在的很多教材，对于自学来说，是有点偏难的。 　　许先生：教材不能是知识点堆积，知识的编排要有特色，要符合孩子的认知规律。编书要知道哪个知识点怎么引入，孩子怎样才能掌握，我们现在所编写的教材，有我们教学中的感悟，但还要在教学实验中去验证和修改。 　　我现在辅导新老师上课，一边上一边改动，等她上完了，我就让她整理出来。老师是博士毕业，知识层次是够了，但还缺乏经验。你没上过，不完全知道小孩子的认知规律。所以我现在要求她教几何时，先分析一个定理的条件，然后，根据条件和分析去把图画出来。然后根据这个图，把刚才的条件和结论换成已知和求证的符号语言，再开始证明，说证明的每一步是怎么来的。教一个定理，要默诵一个定理，然后每节课前，我要求她必须把前面所学过的定理再复习一遍，告诉孩子有哪些定理，在证明的时候是可以用。这些定理以外的是不能用的。因为没有教过得，不能用。有个逻辑推理的问题，不能形成循环论证。让他们形成这样一个概念。现在编写的教材里面还都没有。关键是，一个例题出来，你要分析。分析和证明，正好是倒过来的。我发现新老师现在的一个问题是，所有的知识，她都讲了，但又没有点透。特别是哪个是关键的，重点有时还不够明确。 　　采访人：可能从孩子的角度来说，他们没办法去理解，对吧？ 　　许先生：嗯，而且，我告诉她，你上完这节课，必须要做到这节课的知识点，让孩子都能记住，不要到课外再去记忆，课堂就得记住它。 　　采访人：这样的话，孩子也轻松啊。 　　许先生：不用回去再背啊。还有就是有很多数据的那些题，小孩子一看，一行一行那么多字，他就不思考了。我说，你把所有的数据，都摘出来，然后再去看，这些数据之间有什么关系，你去分析这个题。我觉得这些方法都应该教给孩子。所以有时候，我教一些小孩子，实际就是我在实验。我想孩子怎么教他，能行不能行，若可以，是为什么？若不行，该怎样改。 　　采访人：像您这么有经验的，碰到过很相似的孩子嘛？ 　　许先生：很像的，很少。有一个孩子在一个区的重点班。他们那个老师，据说是个重点大学数学系毕业的，而且已经教了十几年书，应该说，这个师资条件非常好，但是我发现他，讲课还是没有结合孩子的具体情况。孩子说，我们老师讲得挺烦的，要不就讲得挺快的。这个老师是搞竞赛的，其实搞竞赛的这个班，也要讲整个逻辑的推理过程是怎么回事啊。 　　记得有一道题是这样叙述的：一种什锦糖有酥糖、奶糖和水果糖按5:4:3的比例混合而成。而酥糖、奶糖、水果糖的单价比是11:8:7，要合成这样的什锦糖120千克，且什锦糖每千克32.4元，问混合前酥糖每千克是多少元？ 　　学生看到这种条件比较多的题会束手无策，要学生学会思考，必须在教材中写入分析，孩子就能自学。 　　对于倍数问题或比的问题，关键是找到一倍重或每一份的重。酥糖、奶糖、水果糖按5:4:3比例，混合成120千克，则可设每一份含x千克，则酥糖，奶糖，水果糖各取5x千克，4x千克，3x千克，混合成120千克。 　　就有 5x+4x+3x=120 则x=10 　　120千克中有酥糖50千克，奶糖40千克，水果糖30千克。 　　又知道三种糖的单价之比为11:8:7，可设糖的单价中的每一份为y元，则酥糖每千克11y元，奶糖每千克8y元，水果糖每千克7y元。有什锦糖每千克32.4元每千克32.4元，可列出： 　　50*11y+40*8y+30*7y=32.4*120 　　只需求出11y的值就是酥糖混合前每千克的价格, 　　可解出 y=3.6 11y=39.6 　　则酥糖在混合前每千克39.6元。 　　又如一题， 　　还有从小学到初中，过程里边的东西，全部是把它算出来的，我说你干嘛算出来，该乘你就乘，该加你就加，然后放到那里，到最后的时候，你看看哪些可以抵消，然后抵消掉不就完了吗？或者约掉，不就可以了吗？你这运算就简单啦。我觉得小学的时候，就应该灌输这些东西。 　　有的时候，开始教一些知识，我也不知道该怎么去教，也是教了以后看学生的反映自己才悟出来该怎么教。一开始也没什么人教我怎么去上课。我刚当老师的时候，我们的教研组长是个文化教员，还是蛮好的。我也不知道怎么写教案，什么也不懂，然后，他就把他的教案都给我，后来我教的过程里边就比较注意，学生哪儿容易错，他为什么错，怎么他会错了。然后我再教的时候，我在这些地方特别注意，这些东西是要自己积累的，自己去体会的。作为一个教师，你喜欢这个事，你就会主动的去做，你不喜欢这个事，就不容易做好。有的思维完全是一样的，很有意思。你比方说，-8+7，孩子很容易就等于-15。好多孩子，都是这么做的，他就看见8+7。然后他也看见那个负号了，就等于自己就加上括号了。我特别强调，你在干嘛，一个负8，一个正7，我说你的姓跟你的名，必须在一块，你不能给它分开了。我就要求老师在讲正负数的时候，原来姓正，因为一家人在家里，所以不讲姓的，然后你又来了一家姓负的了，你混到一起了，是不是都得讲姓啊。你姓正，正五，他姓负，他是负五，你们俩是不一样的。所以这个符号是永远跟着绝对值走的。他们是一家人。我说，你别把它分开来。实际上是把所有的东西，都作为性质符号来考虑。但是你跟孩子讲性质符号，他听不懂，小娃娃他听不懂。你说姓，姓负，姓正，他就明白了。教几何的时候，我说，你画个图，你得用字母来表示这个图。就像妈妈生下你，是不是得报户口？你画个图，图形上你不表示，你怎么说它，这条线，那条线，你也得报户口，就是图形取名字。报户口的时候起名字是有规定的，一个点，只能是大写字母，线段两个大写字母，可以互换。为什么？它两个端点是同等地位，他们是平等的。所以可以互换，也可用一个小写字母表示。直线也是平等的，也可用两个大写字母或一个小写字母。射线是不平等的，只能将端点字母写在前，所以不能换位。 　　采访人：您这么一教，实在讲得太清楚，重要的细节都告诉孩子们了。 　　许先生：他都记住了呀，要想办法让孩子记住才行。在教角时，那个角顶字母，小孩子不会写在中间，我把两手伸出来，说告诉孩子，这不是个角嘛，脑袋是角顶，两只手就是角边，你看脑袋跑到手外边去，有吗？脑袋必须在中间。所以，你这个角顶字母一定要写在角字母的中间才行。反正就尽量跟他生活接近，你去教，小孩就愿意听。而且我就是要求，所有的小孩子，上课都能够听好你，看好你。他就跟着你走啊，你不去管他，你讲得个起劲，不行的。可是年轻教师一管着学生，她自己的东西就忘了，不知道下面说什么了。这得有个过程。那次我给他们上了一节课，小朋友说，他们都上过的，对吧？其实没有，好多新的东西，我贯彻在旧知识里面，他一听，都懂了，他以为讲过了。我讲的对顶角，他们都记住了，一定要反向延长线。你必须要讲的，让他们都明白。而且我以前上课，我说，老师很爱你们的，我对每一个同学都是公平的。你看，我的眼睛里头，都有你们每一个人，你爱我吗？你眼睛里有我吗？然后小孩就来看你了，我要看看你的眼睛里头有没有我。教小娃娃比教高中生难。哈哈。 　　采访人：当时是什么感受？ 　　许先生：一开始压不下去。后来慢慢的，我就是用这些方法，唬他骗他，好了以后，我就说，谁答得好，大家鼓掌。在初中都用不上的，小学的才行。还有就是，每个孩子都是愿意好的，对吧？你以为最差的孩子愿意差吗？他才不是呢，他也愿意好。特别是差的孩子，有一点进步，我就拼命的表扬，哟，你今天真好耶，原来你都能做到。你每天都能这样吗？然后孩子就慢慢的变得更好了。不嫌弃一些差的孩子，这点真的很重要。每个人都愿意好，哪怕是最调皮的都是愿意好的，但是他可能有困难。老师要设法去帮助他。 　　采访人：新老师上了半个多学期的课了，您觉得怎么样？ 　　许先生：知识必须要说到点上。同样的知识点，你说她教了吗？教了。你说她讲透了吗？很难说。这个就是没有经验。要做到画龙点睛还必须有一个体会过程。还有我觉得给她的任务太多，她不能静下心来放在教学上，好好地去研究。新教课的，还是要把主要精力放在教课上。新老师一定要经过一两年的磨练才能明确改怎样过教课了，别人告诉是一回事，自己体会就是另一回事了，自己体会了才是真正的懂。 　　· 下期文章预告：第十一篇：数学教育方法—记忆和理解都重要　　是:家长自己也不知道，孩子就学习好了 　　孩子学习好，还是不好，很大一部分原因，真的在孩子 　　不是有家长说了么，生孩子好比拆盲盒，全看运气。 　　有的孩子就天生记性好，理解快，父母鸡娃，或者不鸡娃，孩子都学习好。父母以为是自己的功劳，自己摆烂之后，发现孩子依然学习好。 　　有的孩子就刚好相反，记性差，理解慢，父母鸡娃，或者不鸡娃，孩子成绩都不好。父母就特别自责，是我育儿的方法不对么？每次辅导作业，血压飙升，情绪高亢，甚至怀疑孩子故意和自己做对，明明很简单的题啊，愈发生气，愤怒，暴躁。 　　第三种孩子，介于上面两类孩子之间，记忆力不好不坏，理解力不强不弱。父母鸡娃，他学的时间长些，成绩就好点，父母摆烂躺平，他成绩就下滑，也就是他的成绩随着父母的仰卧起坐呈现正相关起伏。 　　这样就明朗了吧。如果，你刚好摊上第二种孩子，父母再上心，也白搭，希望越大，失望越大，想追赶第一种小孩，几乎不可能，人家苗子好。所以，趁早放弃这种想法。不如心平气和地发掘孩子别的闪光点，老老实实上好九年业务教育。就行了。也就是，父母首先放下焦虑，接纳孩子的学习短板。从别的点弯道超车，找一条适合孩子的道。天生我才必有用，孩子一定会有长板，父母先做好伯乐。 　　第三种孩子呢，父母好胜心也别太强，多鼓励赞美孩子，争取让孩子早点主动学习。 　　我就是标准的第三种小孩，但我懂事早，父母不太管，我用在学习上的时间比较多，我可以主动趴在小桌子上完成作业，然后主动看小人书，主动把书本上学的认识和现实生活联系起来。 　　但，我学习不是最好的，我的记忆力，理解力也不是最好的。但我很安静，喜欢思考，擅长归纳总结，一个问题有时候会钻很深，会根据一些具体现象，总结出一个普遍的规律。然后记住它并不断应用它。 　　我发现，生活中第三类小孩最多。第三类小孩内部拼ci刀的话，最后脱颖而出的，就是看主动性和不急不躁的长久努力了。把学习的时间拉长再拉长，有重点地抓住某些关键知识点，重复的训练，强化。切忌，因为羡慕第一类孩子的轻松，而荒废了自己的学业，变得浮躁又嫉妒，心理还不平衡。尤其这类孩子的家长，心态更要平和，才可以引领孩子细水长流　　对于孩子的学习，所有的家长可以说是费尽了心思。为了让孩子拥有好的教育环境，不少家长都是卯足了劲，买学区房、报各种培训班；还有的家长为了孩子能够好好学习，辞职特意陪孩子学习。然而，有时候现实却不见得让人满意，不管家长多么努力，都无法改变孩子不爱学习以及孩子学习能力不足的问题。 　　面对孩子这些情况，不少父母都坚信，只要严加管教就好了。当然也有父母表示无奈，安慰自己说，大概孩子天生不是读书的料，他开心成长就好了；要么就觉得大概因为孩子年纪小，学不进去，年纪大了可能就好了.... 　　然而事实真的如此吗？ 　　在美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆看来，家长的这种想法可是大错特错了。威廉厄姆认为导致孩子不爱学习的原因，主要跟孩子的认知能力相关。为了解决大多数家长和教师对于孩子不爱上学的问题，威廉厄姆著作了一本名为《为什么学生不喜欢上学》的教育心理学书籍。 　　威廉厄姆作为国弗吉尼亚大学任心理学教授，其研究的主题主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。在《为什么学生不喜欢上学》书中，威廉厄姆以他研究的认知心理为基础，向我们分析了学生在学习过程中以及教师在教学过程中的需要注意的问题，帮助我们更好的理解学生学习的过程。 　　在下面的文章中，将带大家一起了解威廉厄姆研究的认知心理学方面的相关知识，以及如何用这些知识去理解孩子学习中出现的问题，帮助孩子提高学习兴趣和学习能力。 　　很多老师和家长都有过这样的体会，孩子在学期刚开始的时候，对学习的兴致相当高，上课也特别积极，但是不出几周，热情就开始减退，严重的甚至产生厌学的情绪。这是为什么呢？ 　　这得从我们的大脑说起。一直以来我们都认为大脑是用来思考且善于思考，然而事实并非如此。在认知心理学家看来，我们的大脑并不是用来思考的，并且它的真正作用在于让人避免思考。在生活中，我们更多的是依赖记忆，去遵循曾经做过的事情。 　　说到这，不少人肯定会想，如果人们都不擅长思考，甚至还避免思考，孩子对学习的态度又能好到哪里去呢？这样想似乎没有错，但是还有一点值得说明的是，虽然我们并不擅长思考，但是我们其实还是喜欢思考的，只要解决问题的过程能给我们带来愉悦感。 　　那么什么样的问题可以给人带来愉悦感呢？答案就是难度适当的问题，因为太简单或者太难的问题，无法让大脑产生多巴胺，让人产生快感。像平时生活中，我们都有过这样的体会，解决太容易的问题让自己觉得没有成就感，太难的问题又让我们感到挫败，而只有解决与我们学识背景相当的难度适中的问题时候，才能让我们收获成就感。 　　以上对于孩子学习来说也是如此，然而在学习的过程中，孩子没法根据自己的选择去解决问题。学校和家长，往往会为了不断提升孩子的学习能力，不断去给他们选择有难度的问题，当孩子无法解决这些问题的时候，哪里还有兴趣去学习呢？ 　　面对这种情况，家长和老师可以从下面几点去帮助孩子思考，从而对学习产生更多的兴趣。1、确保问题能够得到解决 　　不论是在课堂，还是做家庭作业的过程中，面对各科目，老师和家长都应该规划孩子能够完成的学习任务，帮助孩子获取解决问题的快感。同时，应该彻底了解孩子的学习进度，不要逼迫孩子去完成无法解决的问题，在学习过程中，重要的不是要孩子完成作业，而是怎样让他们保持学习的兴趣。2、有意识地了解孩子的认知能力 　　不少家长为了提高孩子的学习成绩，常常给孩子报一堆奥数班或者其他的培训班，这样看似是为了孩子好，其实不然。当一个孩子的背景知识储存不够的时候，给他上什么课都是无效的。成年人面对自己陌生的行业领域，都会出现完全无法理解的现象，更何况孩子呢。当孩子面对自己无法理解的课程，又谈何学习呢？所以，对于家长和老师来说，只有先了解孩子的知识储备量，再做课程或其它学习安排，才能做到让孩子轻松愉快地参与学习。 　　面对孩子学习，很多家长和老师很苦恼的一个问题是，为什么孩子对于看过的动画片漫画书能够记得一清二楚，对于课堂上学习的内容就是记不住？不管怎样再三强调，却还是犯同样的错误呢？ 　　这就要从大脑的记忆原理说起。认知心理学家通过对大脑的记忆原理得出的结论是，记忆是思考的残留物，它不是我们想要记住或尝试记住的事情，而是我们所思考的事情。也就是说只有通过我们思考过后的事物才能进入我们的记忆区域。 　　对于孩子学习来说也是如此，只有让孩子通过思考后的知识才能让他们真正记住。这一点应用到教学当中，我们应该了解到的是，在孩子学习的过程中，学到的知识往往跟事物的意义相关联，所以在老师和家长教学的过程中，要学会引导孩子去思考事物的意义，而不是事物的外观或者声音。就好比说，我们给孩子讲述海洋的知识，不应该让他们思考的是海水的颜色以及海浪的声音，而是要就告诉他们，海是如何形成的，以及海水的颜色为什么是蓝色的，海浪是如何形成的。只有让孩子通过思考了这些背后的意义，才能让孩子更好的理解和记忆。 　　既然让孩子思考知识的意义这么重要，那么在指导孩子学习的时候，作为父母和老师来说，我们该如何做呢？1、从孩子思考的角度去重新看待教学方法 　　在教学时，最重要的是教学过后孩子能够记住什么。所以在教学前，我们应该确定的是在教授过程中，会让孩子真正思考什么，而不是我们希望他们思考什么。在给孩子讲解之前，我们可以去尝试思考下，我们希望孩子掌握的知识使什么，然后逆向思考下，我们该提出什么样的问题让孩子去进行思考。2、慎用“创意”法教学 　　不少老师和家长，为了使孩子能够对教授的知识产生兴趣，常常会采取一些措施让课堂变得生动，调动学生学习的积极性。这种做法对于提高学习积极性来说，并不是坏事，但有个很缺点是，创意性教学往往会分散孩子学习的注意力，让他们模糊了学习的重点。 　　举个例子。 　　有个做老师的朋友曾经说，有次上课，为了让学生更加了解汉朝的文化，特意穿了汉服去上课，在课堂上虽然进行了生动的演示和大段的相关知识讲解，但是到了第二天让学生回想课堂内容时，却没几个回答得上来。 　　这恰恰使因为从课堂的一开始，学生的注意力就被服饰所吸引了，而他们也一时无法理解有趣的事物跟要学习的内容之间的关联，所以注意力一直提留在有趣的事情上而无法专心听讲。 　　在辅导孩子学习时，不少人都面临过这样的情况，不管如何跟孩子解释，他们就是听不懂。这不禁让家长和老师感到沮丧不已，甚至会将孩子理解不来的原因归结于智力水平。 　　然而事实真的如此吗，孩子理解能力水平的高低是由孩子聪明与否决定的吗？并非如此。在认知心理学家看来，我们对于事物的理解水平是建立在我们大脑中已储备的知识上。 　　打个比方。大家都看过蜘蛛网，但是知道蜘蛛是怎么结网的吗？一般来说，蜘蛛结网都是先确定好网的框架，再开始向外一点一点的延伸网络，也就是说，蜘蛛结的新网都是建立在之前建好的网上。对于我们学习新知识也是如此，要想更好的理解新的知识点，那么需要我们在此之前已经建好了知识网。 　　孩子学习的时候，无法理解我们所说的，往往也就是因为相关知识存储不够。在辅导孩子学习的过程中，我们可以从以下几方面着手，增强孩子的“知识库存”。1、培养孩子阅读的习惯 　　书籍能够帮助孩子接触到比其他任何活动更多的事实和词汇。在家里或者学校，我们可以选择难度适中的书籍给孩子阅读，从他们感兴趣的开始，培养阅读的习惯。在阅读的过程中，不但能增加孩子的词汇量和对其他事物的了解，也同时能够提高孩子的阅读理解能力。2、拓宽孩子的背景知识 　　研究表示在孩子学习过程中，一旦开始掉队，那么在以后没有适当的干预措施的话，会掉队更严重。所以在孩子遇见学校的第一位教师之前，家长应该充当好教师的角色，做孩子的聆听者，去理解孩子需要什么。带孩子常去博物馆、水族馆、或是旅游，买大量的书籍给孩子阅读，让他们在学龄前拥有充足的知识，去面对将要将来的学习，以弥补与其他孩子在学习能力上的差异。 　　以上就是关于《为什么学生不喜欢上学》这本书的介绍。作为家长和老师，其实只要我们多花点时间去了解和理解孩子，及时找到应对的方法，困扰我们的孩子学习问题，也就可以轻松得到解决。

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